TERCERA PRÁCTICA

PLANEACIÓN DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Título: ¡a jugar con las figuras!
Descripción General: se llevará a cabo un juego llamado “ensalada de figuras” que servirá para favorecer y aprender características de las figuras geométricas. Para finalizar buscaremos en que objetos y lugares de la vida cotidiana se encuentran estas figuras.
Campo formativo: pensamiento matemático
Competencias: ·         Reconoce las figuras geométricas y toma en cuenta sus características			Aprendizajes Esperados: •          Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. ·         Observa, nombra, compara las figuras geométricas y describe sus atributos con su propio lenguaje.
Tiempo 20 a 25 minutos	Espacios aula				Organización del grupo plenaria
Recursos ·         Imágenes de las figuras geométricas. (cuadrado, rectángulo, triangulo y circulo). ·         Collares de las figuras geométricas.				Adecuaciones:
Situación de Aprendizaje
Inicio: 1.    Les muestro las imágenes sobre las figuras geométricas y pregunto si saben el nombre de ellas y sus características principales.		Desarrollo: 2.    Jugamos a la ensalada de figuras, entregando a cada alumno un collar con una figura. 3.    Se sientan en círculo con sus sillas, uno de ellos no debe tener silla porque estará parado en medio y tendrá que decir         “ayer fui a la escuela y busqué un… círculo rojo, cuadrado azul, triángulo, etc.) y tendrán que cambiarse de lugar los niños con esa figura o también podrán decir “¡ensalada de figuras!” y todos tendrán que cambiarse de lugar. 4.    Después de una ronda intercambiar collares para que todos tengan una figura diferente.				Cierre: 5.    Buscamos en que objetos y lugares de nuestro salón y de la vida cotidiana se encuentran estas figuras.
Evaluación de los alumnos
¿Conocen los nombres de todas las figuras? ¿Pudieron describir sus características? ¿Lograron encontrar y reconocer las figuras en objetos y lugares de su entorno? ¿Les gusto el juego? ¿Mostraron interés en el juego?
Evaluación del docente ¿Las indicaciones fueron claras? ¿Motivé a los niños durante la actividad? ¿El material utilizado favoreció la actividad?
Observaciones:

Comentario sobre mi práctica

Esta fue la última actividad que apliqué donde pudimos observar, comparar, describir objetos, cosas y características que tienen que ver con las figuras geométricas para después a través de una actividad lúdica pudimos repasar todas sus características. Me gustó mucho realizar esta planeación ya que los niños estaban muy entusiasmados con el juego que les puse y lo repetimos dos veces más a petición de ellos. Sin duda alguna fue una gran oportunidad y una bonita experiencia trabajar de esta manera con mi grupo.

SEGUNDA PRÁCTICA

PLANEACIÓN DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Título: ¡a leer un cuento!
Descripción General: con la finalidad de promover en los niños el interés por la lectura la actividad consiste en leer un cuento para  después resaltar y describir los sucesos importantes así como ordenar las partes de la historia de principio a fin.
Campo formativo: lenguaje y comunicación
Competencias: ·         Obtiene y comparte información mediante diversas formas  de expresión oral			Aprendizajes Esperados: ·         Describe personajes, objetos, lugares y fenómenos de manera cada vez más precisa. ·         Evoca y explica sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. ·         Utiliza expresiones como antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
·         Escucha y cuenta relatos literarios  que forman parte de la tradición oral.			·         Escucha la narración de cuentos y expresa qué sucesos o momentos le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Tiempo: De 20 a 25 min.	Espacios: El aula				Organización del grupo: Medio círculo Y Equipos de 5 niños
Recursos: ·         Cuento clásico de “los tres cerditos” ·         Imágenes de las partes del cuento ·         Cartulina por equipo				Adecuaciones: ·         Alexander tiene hipoacusia por lo tanto lo sentaré junto de mi para que pueda escuchar bien el cuento y pueda ver mis gestos durante la lectura. ·         Mientras los equipos trabajan me sentare con Emiliano para trabajar el nombre de los animales, cosas y objetos que aparecen en el cuento.
Situación de Aprendizaje
Inicio: 1.    Les presento el cuento de “los tres cerditos”. Pregunto: ·         ¿alguien conoce este cuento? ·         ¿De qué creen que trata el cuento? 2.    Poner reglas antes de leerlo como: guardar silencio, explicarles que les iré mostrando las ilustraciones del cuento y que necesitan poner atención.		Desarrollo: 3.    Realizar la lectura del cuento y muestro las imágenes del mismo. 4.    Hacer peguntas para recuperar elementos importantes de la lectura: ·         ¿de qué trató el cuento? ·         ¿Qué personajes salen en el cuento? ·         ¿Por qué creen que el lobo se comió a los dos primeros cerditos? ·         ¿Por qué el lobo no pudo comerse al tercer cerdito? ·         ¿Cuál es la parte más les gusto?				Cierre: 5.    por equipos entregar las imágenes del cuento y en una cartulina con números acomodar cuál fue primero, cuál después y cuál hasta el final. 6.    Preguntar a quienes les gustó el cuento, a quienes les gustó un poco y a quienes no les gustó y ¿Por qué?
Evaluación de los alumnos
¿Mostraron interés por el cuento? ¿Pusieron atención durante la lectura? ¿Los alumnos pudieron describir los personajes, objetos y lugares del cuento? ¿Pudieron ubicar las imágenes del cuento de acuerdo al orden correspondiente? ¿Todos los alumnos participaron?
Evaluación del docente
¿Las indicaciones dadas fueron claras? ¿El tono de voz al leer el cuento fue adecuado? ¿Motivó a los alumnos en la actividad? ¿Propició la participación de todos?
Observaciones:

CONCLUSIONES DE MI PRÁCTICA

Elegí esta actividad con la finalidad de promover en los niños el interés por la lectura. Es muy importante que en el preescolar hagamos estas actividades, pues contribuye al desarrollo cognitivo, afectivo, social y emocional  de los pequeños.

Realizar estas actividades con mi grupo fue una experiencia muy bonita. Está fue la primera planeación que aplique, estaba nerviosa pero afortunadamente todo salió bien, lleve mi planeación, mis materiales en orden y sabía lo que tenía que hacer.

La adecuación que hice en ese momento fue sentar a Emiliano (que tiene hiperactividad, déficit de atención y debilidad mental) junto a mí y también a Alexander que tiene hipoacusia y así podían escucharme mejor y ver mis gestos al leer. Durante toda la clase los alumnos pusieron mucha atención, estaban interesados y mis nervios fueron desapareciendo al ver la respuesta del grupo hacia mí y me sentí más segura de lo que estaba haciendo.

Definitivamente es una experiencia que nunca olvidaré, pues esta fue mi primera práctica, en donde pude trabajar con los pequeños de una forma muy buena, tuve gran apoyo de mi educadora y di lo mejor de mí. 

PRIMERA PRÁCTICA

PLANEACIÓN DE EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Título: ¡la leche mágica!
Descripción General: la situación de aprendizaje consiste en realizar un experimento sobre tensión superficial con leche, colorante y jabón, con el cual los niños podrán formular hipótesis y después comprobarlas por medio de la experimentación.
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo
Competencias: ·         Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.			Aprendizajes Esperados: ·         Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. ·         Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
·         Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.			·         Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. ·         Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Tiempo 20 minutos	Espacios Aula			Organización del grupo Equipos de 3 y 4 niños	Recursos ·         leche ·         colorante liquido ·         Un plato pequeño ·         Jabón liquido ·         Cotonete o hisopo
Situación de Aprendizaje
Inicio: 1.    Se retoma el cuento visto la clase anterior y se da una breve introducción sobre lo que tratara el experimento “leche mágica”. 2.     Pedir  que se pongan sus mandiles. 3.    Preguntar: -       ¿qué creen que suceda cuando ponemos unas gotas de colorante en la leche? -        y después ¿qué es lo que creen que pase cuando pongamos el cotonete con jabón?		Desarrollo: 4.    Se reparte un plato con leche y un cotonete a cada niño, se pone en cada mesa una tapita con jabón. -       ¿Qué creen que pase si ponemos un poco de colorante? 5.    Pongo una gota de colorante a cada niño y después de esto se da la indicación de tomar un poco de jabón con el cotonete para después ponerlo sobre las gotas de colorante en la leche. 6.    les pregunto qué sucedió y si lograron ver algo.			Cierre: 7.    Juntos vemos si las hipótesis que dijeron al principio se cumplieron o no y recordamos: -       ¿Qué materiales utilizamos? -       ¿Cuáles fueron los pasos que seguimos para realizar nuestro experimento? -       ¿Qué fue lo que pasó cuando pusimos las gotas de colorante? -       ¿Qué paso cuando pusimos el jabón? 8.    Les doy una pequeña explicación sobre por qué sucede eso con los colores y les explico de forma sencilla qué es la tensión superficial.
Evaluación de los alumnos
¿Participaron diciendo que creían que iba a pasar? ¿Mostraron interés durante el experimento? ¿Siguieron las indicaciones dadas? ¿Contrastaron sus ideas iniciales con lo que sucedió en el experimento? ¿Les gusto el experimento?
Evaluación del docente
¿Las indicaciones dadas fueron claras? ¿Motivé a los niños durante la actividad?
Observaciones:

RESULTADOS

El día jueves apliqué mi planeación de exploración y conocimiento del mundo. La maestra fue con Emiliano a la dirección y yo me quede a cargo del grupo.

 La actividad consistía en realizar un experimento acerca de la tensión superficial con leche, colorante, un hisopo y jabón para trastes. Comencé diciéndoles que este día seriamos científicos y que una parte del trabajo de los científicos es hacer experimentos, les pregunte si les gustaría hacer uno conmigo y estaban muy emocionados. Les pedí que se pusieran sus batas y después hice 6 equipos.

Les explique las normas para este experimento y todos estaban muy atentos. Antes de hacerlo formulamos hipótesis sobre lo que pensaron que llegaría a pasar. Los niños estaban muy emocionados a la hora de realizar el experimento, algunos creían que iba a explotar pero cuando vieron los resultados se sorprendieron.

Después juntos platicamos que fue lo que sucedió y escribimos en el pizarrón los materiales que utilizamos y que fue lo que sucedió con la leche. Entonces les di sus libretas, escribieron lo que pusimos en el pizarrón y también dibujaron el experimento.

Mientras ellos escribían llegó Emiliano con la maestra y me senté con él para hacer el experimento. Pensé que sería difícil mantenerlo entretenido o interesado, pero estaba contento y quería hacer el experimento. Le gusto tanto que lo volvimos a repetir dos veces más.

La aplicación del experimento fue un éxito pues a todos los niños les gusto y estaban entusiasmados en todo el proceso. Pudieron formular hipótesis que comprobamos y al final registraron todo en su libreta.

La educadora estuvo muy contenta por la forma que se llevó acabo la actividad.